Contenido
| · Resumen | 3 |
| · Introducción | 3 |
| · Pregunta inicial | 4 |
| · Metodología | 6 |
| · Estrategias de recopilación | 6 |
| · Cuestionarios | 9 |
| · Resultados observados | 10 |
| · Conclusiones | 18 |
| · Fuentes consultadas | 21 |
· RESUMEN
Este trabajo tiene como finalidad identificar las cualidades profesionales pedagógicas que caracterizan a los profesores de secundaria, y cómo influyen para que los alumnos se sientan atraídos por el aprendizaje dentro del aula. Los principales actores que son los alumnos aportan evidencias de acuerdo a su experiencia con cada una de las asignaturas que cursan en el tercer grado; con ello se pretende contribuir al trabajo docente ya que es quien guía y forma a los futuros profesionistas.
Para desarrollar este trabajo se identificaron las siguientes variables: las características que hacen que una clase sea atractiva, entretenida y asegura el aprendizaje, la actitud que tiene el profesor ante el grupo, el clima organizacional en la clase y el control disciplinario durante el proceso de enseñanza aprendizaje, así como también, se considero la relación alumnos-maestro; de esta manera visualizar cómo estas variables influyen en los alumnos adquieran conocimientos.
Se concluyo que un profesor que domina el tema y prepara con antelación la clase con dinámicas, material didáctico y permite la libre expresión de lo que piensan sobre determinados temas, puede hacer que un alumno aprenda los contenidos del los programas curriculares independientemente de su relación con los profesores, es lo que ellos opinan que un profesor es un profesional.
Introducción
La educación media básica en América Latina y en México ha sido señalada por los altos porcentajes de reprobación y abandono, por lo que es uno de los temas que más se han abordado en las agendas nacionales de cada país. Sin lugar a dudas la problemática es grande, por existir bajos promedios, reprobación y deserción escolar; este último en México es de un 20% por ciento según cifras del INEGI del 2008, de 100 estudiantes que ingresan a estudiar la primaria, desertan 20 en secundaria; así hasta completar el ciclo con estudiantil, es decir, al final sólo 17 personas concluyen estudios superiores de licenciatura. Sin embargo un problema más grave, el cual no se le atendido como tal, es el asistir a la escuela, como una costumbre social, no como el vínculo para adquirir conocimientos que les permitan mejorar su calidad de vida, adquirir competencias para la vida, es decir los individuos menores de edad estudian y los mayores trabajan.
Por lo referido es importante realizar un estudio del por qué estos índices tan elevados de bajos promedios, deserción escolar así como del desinterés de los alumnos por adquirir conocimientos y cuáles son las causas que lo generan. Considero importante que la práctica docente influye en mayor o menor grado a que se viva esa problemática por eso el tema de interés para investigarse ¿Cuáles son las evidencias de la profesionalidad del personal docente que influyen para que los alumnos de la escuela secundaria técnica Lic. Adolfo López Mateos se sientan motivados por adquirir conocimientos significativos? Como tentativa respuesta a esta investigación; los profesores que ejercen con profesionalidad su labor docente influyen en el aprendizaje de los educandos.
Corominas (1963), citado por Silva (2002, p.5), dice que un “profesional es aquel que renuncia a sus intereses personales, cualesquiera que estos sean en cuerpo y alma, se ponen servicio a los intereses de sus profesión”
Contexto de investigación, la Escuela Secundaria Técnica No. 128 “Lic. Adolfo López Mateos”, esta se encuentra situada en la colonia Guadalupe Victoria, municipio de Otzolotepec, México; se fundó hace veintidós años el 1 de septiembre del 1988, actualmente cuenta con tres directivos (director, subdirector y coordinador académico), veintinueve docentes, doce trabajadores administrativos y manual, con un total de cuarenta y cuatro de personal; la matrícula actual de alumnos está conformando por seis grupos por nivel, grupo del “A” hasta “F”, cada grupo consta de alrededor de cuarenta alumnos, con un total de seiscientos noventa y nueve alumnos inscritos y cursando hasta la fecha, dando un total de dieciocho grupos en el turno matutino.
En cuanto a su situación académica coloca a la escuela con un suficiente grado de conocimientos en los alumnos evaluados en los exámenes de Enlace.
La escuela tiene un prestigio por su nivel académico, ya que el 92% de los alumnos son admitidos en las preparatorias oficiales de la UAEM. En cuanto a los profesores más del cincuenta por ciento son egresados de la universidad y/o tecnológicos públicos y privados a nivel licenciatura, un cuarenta por ciento son egresados de las escuelas normales y un diez por ciento de carreras técnicas; nueve profesores cuentan con maestría, tres más la están cursando y sólo un maestro tiene doctorado; en cuanto a la participación de los docentes en las evaluaciones de carrera magisterial se tiene los siguientes resultados: seis profesores se encuentran en el nivel “A” de carrera magisterial, uno en el nivel “B” y en el nivel “D” solo una profesora.
En el 2010 se reporto lo siguiente en el aprovechamiento, en según en el portal de ENLACE.
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Indicadores |
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En este año 2010 la escuela se ubico en el primer lugar a nivel municipal, sector y zona; el cuarto lugar a nivel estatal; según el reporte nacional de enlace 2010.
METODOLOGIA
Pérez (1994) citado por (Martínez 2004) dice que: Metodología proviene del griego, metá, a lo largo de; odós, camino, y lógos, tratado. Es un conjunto de estrategias, tácticas y técnicas que permiten descubrir, consolidar y refinar un conocimiento así como también la planificación de actividades concretas, graduales y activas.
Para efecto de este estudio de investigación y evaluación el universo que se observó está conformado por los docentes y alumnos de la EST No. 128 “Lic. Adolfo López Mateos”; de esta población se tomó una muestra representativa que equivale al diez por ciento del total de la población escolar (tercer grado grupos “E,F”) con 35 y 39 alumnos respectivamente, se eligieron estos dos grupos porque fueron los únicos que iniciaron clases con la plantilla de docentes completa por asignatura; ya que por causas de reubicación de siete profesores y su tardía incorporación de los nuevos profesores no se pueden obtener datos reales verificables. Para sustentar y recopilar información que contribuya al estudio de investigación se emplearon estrategias e instrumentos de recopilación de información.
Estrategia de recopilación de la información
Se diseño el proceso de recopilación de la información y elaboró instrumentos más adecuados para el proyecto de investigación. Para llevar a cabo este proceso se realizaron visitas al aula de clases con el objetivo de observar la clase de siete de las nueve asignaturas que componen la curricular de tercer grado de secundaria.
En la siguiente tabla se establecen los horarios en los que realizaron las visitas para la observación de clase, así como las fechas en que se realizaron entrevistas a los profesores para conocer su formación profesional.
| Hora | Lunes 11 | Martes 12 | Miércoles 13 | Jueves 14 | Viernes 15 | Sábado 16 | Domingo 17 |
| 8:00 8:50 | Entrevista | Observ. de clase | entrevista | cuestionarios | conteo | | |
| 8:50 9:40 | Observ. de clase | entrevista | | | | | |
| 9:40 10:30 | | Observ. de clase | | | | | |
| 10:30 11:20 | Observ. de clase | Observ. de clase | | | | | |
| 1:20 12:40 | Entrevista | entrevista | entrevista | entrevista | entrevista | entrevista | |
| 11:20 12:30 | | | entrevista | | | | |
| 12:30 1:20 | Observ. de clase | | | entrevista | | | |
| 1:20 2:10 | | Observ. de clase | | entrevista | | | |
| 2:10 3:00 | Observ. de clase | Observ. de clase | Observación de clase | entrevista | | | |
| 3:00 4:00 | Entrevista | entrevista | entrevista | | | graficar | |
| 5:00 6:00 | | | | | graficar | graficar | |
| 6:00 7:00 | | | | | conteo | graficar | Análisis de la información y graficar |
| 7:00 8:00 | | | | | conteo | graficar | Análisis de la información y graficar |
| 8:00 9:00 | | | | | conteo | Análisis de la información y graficar | Análisis de la información y graficar |
| 9:00 10.00 | | | | | | Análisis de la información y graficar | Análisis de la información y graficar |
| 11:00 12:00 | | | | | | Análisis de la información y graficar | Análisis de la información y graficar |
Las estrategias que seguirá para el desarrollo de esta investigación será mixta cuantitativa y cualitativa; cuantitativa por la certeza y confiabilidad de los resultados obtenidos que nos brinda la investigación como lo mencionan:
Álvarez, Juan Luis (2002).Pérez (1994) citado por (Martínez 2004) “
“La confiabilidad se refiere a resultados estables, seguros, congruentes, iguales a sí mismos en diferentes tiempos previsibles. La confiabilidad se considera externa cuando otros investigadores llegan a los mismos resultados en condiciones iguales, e interna cuando varios observadores concuerdan en los hallazgos al estudiar la misma realidad...La muestra sustenta la representatividad de un universo y se presenta como el factor crucial para generalizar los resultados”
Instrumentos para recopilar la información
Los instrumentos para la recopilación de información que se llevaron a cabo son la aplicación de cuestionarios con preguntas cerradas, se realizó un análisis e interpretación de los resultados; mediante el uso de estadística descriptiva obetniendo medidas de tendencia central: moda, mediana, modo, tanto de la formación profesional como los años de servicio.
Cuestionario
Instrucciones: conteste el siguiente cuestionario para conocer su estatus profesional
1.- Nombre completo:___________________________________________
| a) Bachillerato o carrera técnica | ( ) | ¿Cuál? | |
| b) Licenciatura | ( ) | Institución donde realizo sus estudios | Nombre de la licenciatura: |
| b.1) Pasante | ( ) | | |
| b.2) Titulado | ( ) | | |
| c) Maestría | ( ) | Institución donde realizo sus estudios | Nombre de la maestría: |
| c.1) Pasante | ( ) | | |
| c.2) Titulado | ( ) | | |
| d) Doctorado | ( ) | Institución donde realizo sus estudios | Nombre del doctorado. |
| d.1) Pasante | ( ) | | |
| d.2) Titulado | ( ) | | |
2.-Años de servicio como docente:________________________________________
3.-Asignaturas que imparte:_____________________________________________
4.-Participa en carrera magisterial:
Si ( ) No ( ) En que vertiente (A) (B) (C) (D) (E)
A continuación se hace una breve descripción de los resultados obtenidos sobre la experiencia docente y formación profesional de los docentes que imparten las asignaturas del tercer grado.
| Asignatura | Nombre del Profesor | Descripción breve del observador |
| Español | Bety Medina de Honor | Es licenciada en Letras egresada de la Universidad Autónoma del Estado de México; aproximadamente 18 años |
| Matemáticas | Salvador Díaz Barrón | El profesor es licenciado en Actuaría; lleva desempeñándose como docente aproximadamente 12 años, sólo imparte la asignatura de matemáticas |
| Ciencias | Juan Telesforo Sánchez García | El profesor Juan Telesforo Sánchez García es médico Veterinario; lleva 20 años como docente. |
| Historia | Ricardo Roldan | Es Licenciado en Derecho egresado de la faculta de del Estado de México; lleva desempeñándose como docente en la signatura de historia por dieciocho años. |
| Ingles | Alejandra García Sánchez | Es una de las profesoras fundadoras de la escuela; es Licenciada en Lenguas, cuenta con maestría en Administración; lleva desempeñándose como docente de la asignatura de ingles durante 19 años aprox. |
| Formación Cívica y ética | Hugo Maldonado | Es Licenciado en Derecho; lleva dando la asignatura de Formación Cívica y Ética; hace dos años |
| E. Física | Genaro Miguel Cleto Corrales | El profesor Cleto es Técnico Educación Artística; lleva impartiendo estas dos asignaturas desde hace dieciséis años |
| E. Artística |
| PERFIL DOCENTE | |||||||
| No. P. | Nombre del docente | Asignatura que imparte | Formación Profesional | Institución de Formación profesional | Grupo | Años de servicio | Horas impartidas a la semana en toda la escuela |
| 1 | Bety Medina Dehonor | Español | Pasante de Lic. Letras latinoamericanas | U.A.E.M de Toluca | 3°E / 3°F | 20 | 40 |
| 2 | Salvador Barrón Chávez | Matemáticas | Pasante de Lic. Actuario | Facultad de Ciencias UNAM | 3°E / 3°F | 11 | 35 |
| 3 | Juan Telesforo García Sánchez | Ciencias III (Química) | M. en Ciencias de la Educación | Centro Universitario ETAC Univercom | 3°E / 3°F | 20 | 41 |
| 4 | Ricardo Merced Roldan García | Historia | Pasante de Lic. En Derecho | U.A.E.M de Toluca | 3°E / 3°F | 22 | 39 |
| 5 | Alejandra Sánchez García | Ingles | Pasante de Maestría en Administración (Gestión Organizacional) | U.A.E.M de Toluca | 3°E | 19 | 36 |
| 6 | Silva Dirzo Samuel | Ingles | Lic. Mercadotecnia | Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Toluca | 3°F | 1 | 9 |
| 7 | Hugo Maldonado Ramírez | Formación Cívica y Ética | M. en Ciencias de la Educación | Universidad del Valle Campus Toluca | 3°E / 3°F | 1 | 16 |
| 8 | Genaro Miguel Cleto Corrales | Educación Física / E. Artística | Curso de Danza Regional y Bachillerato | I.R.B.A.C de Cuernavaca, Mor. | 3°E / 3°F | 26 | 40 |
| 15 | 32 | ||||||
| Formación Docente | |||||||
| 8 docentes | 50 | por ciento | pasante de licenciatura | ||||
| 2 docentes | 25 | por ciento | Maestría | ||||
| 1 docente | 12.5 | por ciento | Licenciatura | ||||
| 1 docente | 12.5 | por ciento | cursos y bachillerato | ||||
| 100 | % | | |||||
| Años de servicio | |||||||
| El promedio de los años de servicio de los docentes es de 15 | |||||||
| La moda es de 20 y 26 años de servicio. | |||||||
| La mediana de los años de servicio de los docentes es 20 | |||||||
| Horas de trabajo al día | |||||||
| El promedio de las horas trabajadas como docentes a la semana en la escuela secundaria técnica 128 es de 32 hrs. | |||||||
| La moda de horas trabajadas a la semana como docentes es de 20 hrs. | |||||||
Elementos descriptivos de la observación:
En los alumnos se evaluara que materia es la que mayor motiva y aprenden conocimientos significativos; y cuál es la materia que menos les atrae.
Para Ausubel (1963) citado en Moreira (1997), el aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier campo de conocimiento.
En cuanto a la información de tipo cualitativo se recopilo la siguiente información, la cual se obtuvo mediante la observación de clase en cada una de las asignaturas como también por grupo, además de recoger las opiniones de los alumnos sobre el desempeño profesional de sus profesores.
En español clase impartida por la Profesora Bety Medina Dehonor, se observó lo siguiente: la clase inicio puntualmente, los alumnos literalmente corrieron a ubicarse en sus respectivos asientos en cuanto entro la profesora, los saludo cordialmente y le dio el tema del día, explico por medio de cañón y computadora, los alumnos no se distrajeron y pusieron atención, posteriormente la profesora pidió la participación a los alumnos escucho y los felicitó o corrigió a los alumnos que participaron.
La información que se recopilo en el focus group del 3°E los alumnos comentaron lo siguiente, “la profesora, es excelente, no hace falta que nos regañe o nos pida que nos callemos, ella suele atraer nuestra atención con tan solo mirarnos y por sí alguien todavía está hablando le dicen haber joven que nos cuenta el día de hoy, y con eso basta; además nos dice “jóvenes que opinan”, además se nota que dedica tiempo extra para preparar sus clases, por eso, ni nosotros llegamos tarde”. Como lo menciono Montserrat es una maestra que para mí ha dejado una gran huella, muchas veces hace que piense quisiera ser como ella, para mí es un ejemplo a seguir.
Tercero grupo F comento “Es muy exigente pero nos gusta que sea así, porque hace que no nos atrasemos con trabajos, algunos dicen: “me da miedo, pero aunque no me guste la asignatura de español, le entiendo”, según en la opinión de Lucero algunas veces nos hace reír con sus ejemplos, pero cuando ve que es demasiado el relajo nos dice “jóvenes”, nos pregunta algo de la clase y mejor nos callamos antes que empiece a decir nombres; desde mi punto de vista dice Rubén sus clases son muy buenas, enseña muy diferente a todos los maestros, bueno aparte de que cada quien tiene su forma de enseñar, pero las clases de Bety no son aburridas, sabe que debe incluir en cada una de ellas, y eso es bueno porque hace que aprendamos jugando”
En cuanto al profesor de Matemáticas se observo lo siguiente; el profesor llega saludando amistosamente a los alumnos, les pide se sienten, algún alumno o alumna lo aborda y pregunta cuál va ser el tema, otros piden que antes que de otro tema explique nuevamente o ponga ejercicios, posteriormente explica el nuevo tema, solo hace uso del pintarron y plumón, el profesor se apoya en su libreta donde extrae de ella los ejercicios correspondientes a la sesión, cuando explica, si el tema lo permite hace algunos gestos, o hace comentarios de forma divertida para que los alumnos se rían, son uno o dos alumnos que se distraen en la clase, el resto pone atención o preguntan dudas.
La opinión de los alumnos del tercer grado E es: “hace divertida su clase además tiene una forma de dar la clase muy simpática, no es regañón, cuando algo no le parece se pone serio, no grita solo le dice haber compañerito tienes alguna duda o tienes algo que comentar, a veces los compañeros contestan con algún chiste o algo así pero él no se enoja, nos cae bien, deja mucha tarea pero nos sirve para repasar los ejercicios de la clase, sus exámenes son difíciles, sin embargo no salimos tan mal con él”. Guadalupe dice el profe hizo que me gustaran un poco las matemáticas por que antes las alucinaba.
El grupo F mencionó que “El profesor Salvador de Matemáticas inicia puntualmente su clase, es entretenida y dinámica porque nos hace participar a todos; su clase es normal explica el tema en el pizarrón Salvador, es un maestro muy bueno, sus clases las imparte muy bien y enseña de una manera diferente a los demás profesores que imparten matemáticas, algunas veces ha llegado sin ganas de trabajar y nos deja hacer lo que queramos pero es rara vez. Una vez tuve un problema menciono Ricardo el único que lo noto fue el profe Chava, me dio unos consejos y la verdad me sentí mejor.
Lo que se observó durante el desarrollo de la clase de Ciencias III impartida por el profesor Juan Telesforo García Sánchez; no inicio puntualmente la clase ya que llego con unos minutos de retraso además argumento que aún se le hace difícil dar esa asignatura, ya que lo habían cambiado a ciencias III y él llevaba tiempo impartiendo ciencias I (biología), platicó acerca de otros temas y abordo durante poco el tema del día, dejo tarea de investigación.
Lo que los alumnos del tercer grado grupo E, comentaron respecto a la clase Juan: es un maestro bueno, sus clases son divertidas e interesantes, lo padre también es que de cada uno de los temas, van sacando muchos otros temas y la clase se pone más interesante, pone ejemplos de todo y explica muy bien; bueno a veces porque cuando recién lo cambiaron a ciencias III, de decía que tenía que planear ya que no tenía experiencia dando química, pero que lo comprendiéramos; mientras nosotros hacíamos otras tareas; pero conforme ha ido avanzando el curso sus clases han mejorado. Samanta a mí la verdad me dan flojera sus clases, se enoja por todo, regaña por cualquier cosa y si por algo te ríes dice que es de él.
En cuanto lo que opinaron los alumnos del tercer grado grupo F; algunos comentaron el profesor es bueno en Biología pero sentimos que le cuesta trabajo impartir la asignatura de ciencias III (Química), y algunas veces regaña sin motivo alguno a los compañeros y que por ejemplo, si alguien se le queda viendo dice ya te vi que te estás riendo de mi, síguele y te voy a reportar, cuando ni siquiera lo estaban viendo, o de repente dice a haber tu, ya te puedes callar, y lo repite varias veces cuando la compañera o compañero ni siquiera está hablando; otra veces si se nota que preparo la clase y hace que sea más amena y mucho más fluida; l0o prefiramos cuando nos daba la clase de Ciencias I. Juan Daniel dice lo único que me gusto fue que nos llevo a la planta tratadora de aguas residuales, por la verdad siento que no he aprendido nada de química.
La clase observada del profesor de Historia Ricardo Merced Roldan García, el profesor saludo cortésmente, tomo asistencia y después pido que sacaran su libreta y anotaran el tema del día, dio una breve introducción y posteriormente escribió en el pintarron información extraída de un libro, escribió hasta que estuvo lleno el pintarron pidió que mientras los alumnos copiaran lo que él escribía; todos tomaban nota, al final explico lo escrito y pregunto si tenían dudas, nadie contesto el profesor se despidió y salió.
Comentarios de la clase del profesor Ricardo de Historia tercer grado grupo E; “la verdad es que la mayoría de los chavos se duermen en su clase, son aburridas, más porque su tono de voz, es bajita y habla muy despacio; además no pronuncia bien las palabras; Edgar dijo “no manches, no se escucha nada, no entendió nada, pocas veces llego a captar algo”; otros alumnos dicen es muy aburrida además casi siempre llena el pizarrón y nos hace copiar; y cuando explica todos estamos callados pero porque nos aburrimos y nos quita hasta las ganas de platicar: “Samanta siento feo por el profe pero la verdad si están bien aburridas sus clases, creo que mínimo nos debería pasar videos de historia creo que entenderíamos mas”
Alumnos del tercer grado grupo F; “un alumno dice para mi es la clase más aburrida de este ciclo, me da sueño sólo de pensar que tengo clases con él, prefiero quedarme afuera comentario de Candelaria, pero no se puede porque nos reportan; otros comentarios, le falta que realice dinámicas, si sabe de Historia pero su personalidad y su tono de voz no le ayudan para atraer nuestra atención, considero que debería cambiar su forma de dar clase.
La clase de la profesora de Inglés del tercer grado grupo E, llega puntualmente a la clase, llega con un cañón y computadora para impartir su clase, saluda en ingles, los alumnos se sientan correctamente, atienden la clase la profesora explica mediante los recursos didácticos que llevo, los alumnos participan y se mantienen trabajando, posteriormente la profesora hace una breve conclusión pregunta dudas todo en ingles, deja alguna tarea y se despide.
Los alumnos del tercer grado grupo E, comentaron es buena maestra, domina el Ingles pero es muy seria, rara vez se le ve alegre, eso hace que nos sintamos como observados en su clase, sin embargo si nos explica bien, y utiliza varios recursos para que nosotros entendamos mejor el idioma; “Lupita si le entiendo a sus clases pero no es una clase que me guste, aunque algunas ocasiones utiliza videos no es una materia que me interese”
Lo que se observo de la clase de Samuel profesor de Inglés del grupo F; llego puntualmente, trajo consigo cañón y computadora, saludo sonrientemente en ingles a los alumnos, los alumnos se ubicaron en su lugar correspondientes retomo algunos puntos de la clase anterior, y posteriormente explico el nuevo tema; uso la computadora para ejemplificar el tema y después realizó una dinámica, los alumnos escucharon las instrucciones y todos realizaron la dinámica, se divertían mientras la hacían, durante el desarrollo de la dinámica el profesor realizo preguntas sobre el tema.
Los alumnos del grupo F; el profesor Samuel es muy agradable, es muy sonriente pero algunas veces los hombres son los que no ponen atención, él les llama la atención; y ya se tranquilizan; nos agrada su clase porque se esfuerza por poner dinámicas diferentes y hace que nos esforcemos por hablar todo en ingles; además se preocupa por los alumnos que van retrasados, busca estrategias para que aprendan.
Hugo Maldonado lo que se observo durante su clase; el profesor llego puntualmente a su salón de clases, saludo a los alumnos y les comento un caso que sirvió de referencia para abordar el tema, los alumnos participaron y después pidió que realizaran una reflexión sobre el tema; su clase fue amena, fluida y los alumnos participaron activamente con sus comentarios, al finalizar la clase el dio un breve comentario y los dejo con una reflexión, se despidió y salió del salón los alumnos se quedaron pensativos.
Comentarios de los alumnos de 3°E; el profesor es muy educado, nos permite expresar lo que pensamos y sus clases son muy participativas, la mayoría ni tiempo tienen para distraerse o perder la clase ya que son interesantes.
Comentarios generales del grupo F; el profesor trata que sus clases sean creativas y dinámicas, es el profesor que realiza más dinámicas, el grupo llega puntualmente a su clase porque son interesantes y divertidas además nos deja mucho que pensar sobre muchos temas que a los jóvenes nos interesan.
Observación de clase de Genaro Miguel Cleto Corrales; llegó puntualmente a la clase, pero algunos alumnos se le acercaron eso retrasó el inicio de la clase, explico cómo se tenía que realizar un trabajo, pero hubo alumnos que no entendieron que es lo que realmente les estaba pidiendo, algunos tímidamente preguntaron pero el dijo ya explique, sino pusiste atención, pregunta con tus compañeros que fue lo que pedí; después dejo una investigación como tarea, por último reviso la tarea anterior, finalizo la clase se despido y se retiro, algunos alumnos se agruparon para preguntar que dejo y para cuando.
Comentarios sobre el profesor Cleto Corrales asignatura de Educación Física y Artística; en Educación física nos deja hacer lo que queramos además rara vez nos pide trabajos, a veces los deja cuando hay exámenes, lo que a muchos no nos agrada es que se lleva muy pesado con algunos compañeros y a veces se molesta cuando ya no le parece lo que le contestan, además es una mala imitación del profesor Horacio, intenta ser como él pero en lugar de caer bien cae mal. Cometarios sobre Educación Artística impartida por el mismo profesor; “en artes es similar a Educación Física solo que en esta asignatura nos deja más trabajos, eso si quiere que hagamos cosas de calidad, es decir pide mucho para lo que da de clases, además ya todos concomeos lo que va a dejar porque año con año deja lo mismo”.
Comentarios por alumnos del grupo F; “entramos a su clase por obligación, pero no explica nada, además la mayor parte del tiempo se pasa hablando de futbol con los hombres, algunas veces salimos a X cosa, y pero a la hora de los exámenes no pone en friega hacer cuestionarios o algo sí de los temas que rara vez nos llegaba a dar bien, en Artes no enseña nada, solo dicta pero nadie se queja porque nos deja salir; además califica dependiendo como le caes o a parte dejaba "trabajos" a veces de los "temas" que nos daba y ni los revisaba bien, por ejemplo; si tu portada está bien, tiene índice te dice la oferta de la banca es de "X" calificación, aceptas o te reviso más? y pues no te conviene decir que te revise más porque él muy, te va bajando calificación por cualquier cosa.
CONCLUSIONES
Conclusión en esta trabajo pudimos constatar cómo se desarrollan las clases identificando las cualidades y los errores que tienen los profesores de la escuela técnica No. 128 “Lic. Adolfo López Mateos” en las asignaturas del tercer grado, así como también se obtuvo información general del sentir de los alumnos hacia las clases de los profesores.
Se recopilo información de siete asignaturas de las nueve que forma la curricula del tercer grado, grupos “E y F” de la Escuela Secundaria Técnica No. 128, a través de observación y entrevistas a los alumnos de los dos grupos estudiados. Dicha investigación tuvo como finalidad identificar la profesionalidad de los profesores que imparten las asignaturas de español, Matemáticas, Ciencias III (Química), Ingles, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística.
La escuela secundaria cuenta con veintidós años de ser fundada, y algunos de los maestros han permanecido desde su fundación hasta la fecha, por lo tanto su experiencia en el desempeño docente es comparativa a la mediana que se identificó la cual es de veinte años de servicio, además algunos otros profesores ya contaban con experiencia docente al momento de llegar a la escuela secundaria 128.
El 25 por ciento de los profesores observados han seguido actualizándose, y hoy en día cuentan con nivel de maestría, en tanto otros siguen en la mejora de su profesión; sin embargo existe la misma cantidad de profesores que aún no obtienen su título profesional de licenciatura, pero de acuerdo a lo observado no es un punto negativo para que los docentes no transmitan conocimientos, ya que de acuerdo a los comentarios que expresaron los alumnos la experiencia que los profesores tiene impartiendo clases implica mayor dominio de los temas; además algunos hacen de su labor algo lúdico y atractivo a la mayoría de los alumnos.
Los alumnos manifiestan descontento, falta de interés hacia ciertos profesores como es el caso del profesor que imparte la asignatura de Educación Física y Educación Artística, puesto que consideran que el profesor no actúa profesionalmente; ya que la relación alumnos-maestros se ve marca por falta de respeto, argumentando que hace notoria la discriminación por ciertos alumnos o alumnas, que las ha hecho sentir mal antes sus compañeros, y algunas veces hace uso de un lenguaje de doble sentido; pero su mayor inconformidad es referente que en la mayor parte de las clases no explica, no deja tareas hasta que se acerca el periodo de exámenes deja demasiados trabajos o uno pero que engloba la calificación de todo el bimestre.
Al parecer de los alumnos el profesor de química (ciencias III) le falta ser más profesional en su área, porque debería preparar sus clases para que pueda dar mejor los temas, y no enojarse por todo.
En tanto la profesora de Español (Bety Medina Dehonor fue quien los alumnos describieron como la profesora que ejerce con mayor profesionalismo su práctica docente y quién es motivo de admiración, respeto e imitación.
Por lo que se concluye que un profesional es aquel se que dirige con respeto a los alumnos y realiza su labor docente con responsabilidad, clases dinámicas, actualizadas.
Es así que se acepta la hipótesis planteada, donde el docente que ejerce con profesionalidad su labor docente influye en el aprendizaje de los educandos.
Fuentes
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